Home » Giáo dục


Nhiều thí sinh chọn nộp hồ sơ vào trường tuyển sinh riêng.Theo Trí Thức Trẻ/Economist
Trải qua nhiều biến cố, hợp rồi tan rồi lại hợp, nhóm MTV quyết định trở lại bằng dự án âm nhạc lớn, album vol 7 “The singles” thong tin tuyen sinh. Trước khi ra mắt chính thức, ca khúc “Tại sao bạn đến trái đất này”, nằm trong dự án đã gây hiệu ứng lớn khi đề cập đến những vấn nạn nổi cộm trong showbiz tuyen sinh cao dang. Góp phần làm cho một showbiz Việt trong sạch, là mong muốn của MTV gửi gắm thông qua ca khúc này.
Nhóm MTV và album mới hứa hẹn đột phá
Sau ca khúc "Chuyện thằng say" gây hiệu ứng rất tốt vào năm ngoái đó có phải ý do MTV quyết định ra ca khúc này?
"Tại sao bạn đến trái đất này" ra đời cũng như một kết quả tất yếu cho tất cả những gì đã xảy ra trong showbiz thời gian gần đây. Nó như một sự phản ứng lại những thực trạng tiêu cực đang làm bao nhiêu người phải bức xúc và chúng tôi cũng không ngoại lệ
Nhiều khán giả sẽ có câu hỏi tại sao các anh lại chỉ trích showbiz một cách khá gay gắt và trực diện khi chính MTV cũng đã hoạt động trong nghề khá lâu?
Con người thì có ai mà hoàn hảo đâu, chúng tôi cũng như thế. Nhưng ít ra khi chúng tôi làm việc gì sai và nhận được sự phê bình góp ý của mọi người thì chúng tôi còn biết nhìn lại mình và chấn chỉnh. Đó là điều cần thiết.
Nhưng có những người cứ trượt dài trên những sự việc gây bức xúc cho cộng đồng. Hết lần này đến lần khác, họ thật sự không có thiện chí sửa sai mà chỉ làm mọi cách để gây sự chú ý, dù việc làm đó là những việc làm tiêu cực. Những hành động đó đáng để phê bình.
Còn nhớ trong ca khúc Chuyện thằng say dù không nói ra nhưng ai cũng có thể kể đến những cái tên được đề cập trong ca khúc như Ngọc Trinh, Cao Thái Sơn. Là đồng nghiệp với nhau, các anh có bị làm khó và lần này thì sao?
Làm nhiều người trong giới thấy nhột qua âm nhạc, nhóm MTV có sợ mình cũng sẽ khó gặp hoặc nói chuyện với những người "hiện hồn" trong ca khúc của nhóm không? Trong bài "Nói Chung Là" (Chuyện Thằng Say) hay ca khúc "Tại sao bạn đến trái đất này" thì chúng tôi cũng chỉ nói chung chung những điều tiêu cực đang xảy ra.
Chúng tôi không nhắm vào đối tượng nào hoặc nói đến đích danh nhân vật đó thì cớ gì họ phải gây hấn với chúng tôi. Nếu họ làm vậy thì có khác nào họ tự nhận mình là những thành phần gây ra những chuyện tiêu cực đó ?
MV Tại sao bạn đến trái đất này đã và đang tạo sóng dư luận
Nhiều người cho rằng, MTV đã có những bản HIT đình đám như Sóng tình, lý do nào nhóm quyết định chọn đi theo hướng khá “sốc” như hiện nay?
Ca khúc cũng cần phù hợp với hoàn cảnh và thực tế xã hội. Giai đoạn Sóng tình là một giai đoạn đẹp của showbiz, ít khi nào xảy ra những vấn đề tiêu cực như vậy nên những ca khúc trong giai đoạn đó cũng đẹp và "tử tế".
Nhưng ở thời điểm hiện tại, khi mà showbiz đầy rẫy những điều tiêu cực mỗi ngày thì làm sao ca khúc có thể toàn tươi đẹp được. Điều đó khác nào một người đang trong hoàn cảnh túng quẫn cùng cực mà cứ nằm mơ những giấc mơ thiên đường? Ca khúc cũng nên đóng góp một tiếng nói cho cuộc sống để có thể mang lại một phần tích cực nào đó dù là nhỏ bé. Đó là điều cần làm !
Vậy theo các anh thế nào là một ca khúc "tử tế" và thế nào là âm nhạc "thảm họa" âm nhạc?
Phạm trù "tử tế" và "thảm hoạ" là do quan niệm của từng người. Nhưng theo chúng tôi thấy khi viết về một vấn đề gai góc với tính chất châm biếm thì ca khúc không thể nào "đẹp" và "dễ cảm nhận" như những bài tình ca
Với một sản phẩm đầy chất châm biếm thế này, thì album sắp tới của MTV có thể hình dung ra sao?
Ca khúc này là một sản phẩm độc lập và không hề liên quan đến album sắp phát hành của chúng tôi. Vì vậy khi album của chúng tôi chính thức phát hành thì các bạn sẽ thấy được sự khác biệt giữa những bản tình ca và một ca khúc châm biếm nó như thế nào. Chúng tôi mong sẽ nhận được những tình cảm cũng như sự động viên từ các bạn !
Vậy tại sao trong rất nhiều ca khúc đó, MTV lại chọn ca khúc này để thực hiện MV?
Điều đơn giản khi chọn ca khúc này quay MV là bởi vì nó phản ánh thực tế những điều mà chúng tôi biết được. Và chúng tôi cảm thấy cần làm điều đó khi mà nhóm cũng đã cho ra đời không ít những MV về những bản tình ca tươi đẹp.
Mặt khác tính chất của ca khúc là châm biếm hài hước nên chúng tôi nghĩ nó sẽ mang lại cảm giác thư giãn thoải mái cho người xem bên cạnh thông điệp mà chúng tôi muốn gửi đi.
Nhóm chia sẻ muốn góp một phần nào đó để giúp showbiz trong sạch
Để lôi kéo Phương Thanh tham gia vào dự án âm nhạc của các anh có khó không? Sao lại chọn Phương Thanh với một câu vọng cổ và phần đọc rap?
Khi chúng tôi phát hành "Nói chung là" (chuyện thằng say) thì chị Phương Thanh cũng có đánh tiếng với chúng tôi khi nào chúng tôi có làm một sản phẩm tương tư như vậy thì chị Chanh muốn tham gia, vì chị thật sự thích những chủ đề đó. Vì vậy không có gì là khó khăn và phải gọi là "lôi kéo" khi chúng tôi mời chị Chanh vào dự án này !
Hiện giờ các thành viên của MTV cũng đã có gia đình nhỏ của riêng mình, điều gì gắn bó các anh với âm nhạc lâu như vây?
Chỉ một điều duy nhất: đó là sự đam mê âm nhạc. Bên cạnh đó chúng tôi chia sẻ được với nhau nhiều điều khác trong cuộc sống khi chúng tôi bước cùng nhau trên một con đường !
Chứ không phải là mưu sinh sao?
Dĩ nhiên, có cả sự mưu sinh, và mưu sinh cũng để quay ngược lại phục vụ cho việc thoả mãn đam mê. Chúng tôi hài lòng với những gì mình đang làm được !
Kế hoạch sắp tới của nhóm là gì?
Gần nhất là phát hành MV "Tại sao bạn đến trái đất này" và Vol thong tin tuyen sinh.7 "The Singles" , sau đó là một chuyến lưu diễn dài ngày để rồi trở lại với những bận rộn cho công việc cuối năm !
Cảm ơn các anh về những chia sẻ!
Du học: xu hướng gia tăng
“Kinh tế nhiều gia đình ngày càng khá giả hơn nên nhu cầu du học những năm gần đây tăng tuyen sinh dai hoc. Xu hướng này vẫn còn tiếp tục duy trì trong những năm tới...”. Đó là nhận định chung của thầy Võ Anh Dũng – Hiệu trưởng trường chuyên Lê Hồng Phong (TP tuyen sinh cao dang. HCM) và thầy Đặng Hồ Tuyền – Phó Hiệu trưởng trường Lê Quý Đôn (TP. HCM) khi trao đổi với phóng viên về xu hướng du học của học sinh hiện nay.
Thầy Tuyền cho biết thêm: Tại trường Lê Quý Đôn, hằng năm trường cũng có khoảng 100 em học sinh du học ở cả 3 khối lớp và tôi cho rằng con số này chắc sẽ tăng ở những năm sau.
Thầy Tuyền (đứng bìa phải) cùng các du học sinh Việt Nam tại Canada
Điều này được lí giải là những năm gần đây, đối tượng đi du học được mở rộng hơn do khả năng tài chính của nhiều gia đình được nâng lên và phụ huynh ngày càng nhận thức rõ các lợi thế và ưu điểm khi cho con em du học ở các nước có nền giáo dục tiên tiến như: Mỹ, Anh, Canada, New Zealand, Úc,... Đó cũng là những nước mà hơn 10% học sinh trường chuyên Lê Hồng Phong (TP. HCM) lựa chọn du học mỗi năm.
Du học đang có xu hướng gia tăng là một điều dễ hiểu. Bởi việc du học không đơn thuần là việc tiếp cận và thu nạp kiến thức chuyên môn từ một nền giáo dục hiện đại, tiên tiến mà còn cho du học sinh những trải nghiệm rất quý báu, học được phương pháp tư duy và cách làm việc chuyên nghiệp của bạn bè quốc tế, là cơ hội hội nhập văn hóa và cách sống của người bản xứ, khám phá thiên nhiên và ẩm thực của một quốc gia không phải nơi mình sinh ra.
Thêm vào đó là việc học tập và sinh hoạt xa gia đình giúp cho mỗi bạn du học sinh trưởng thành lên rất nhiều, đúng như câu ông bà mình đã đúc kết: "Đi một ngày đàng học một sàng khôn".
Dự bị Đại học: giúp “giảm sốc” khi du học
Dù vậy, khi quyết định đi ra nước ngoài học tập, du học sinh cũng đã bỏ lại sau lưng những mối quan hệ mật thiết với gia đình, bà con, các mối quan hệ thân thiết với bạn bè, thầy cô..., như cây con đã bị bứng gốc đem đi trồng ở vùng khác. Nếu không có những chuẩn bị tốt trước khi du học để qua đó có thể nhanh chóng tạo "rễ", kết nối với mảnh đất mới, cây con sẽ khó lòng mà sống được bởi những khác biệt về văn hóa, lối sống và sẽ đuối sức trong học tập.
Do vậy, giải pháp tốt nhất để giảm thiểu những “cú sốc” khi lần đầu tiên xa gia đình, đặt chân lên xứ lạ, với một môi trường học tập hoàn toàn khác biệt chính là làm quen với phương pháp và môi trường học tập Đại học của các nước có nền giáo dục tiên tiến ngay tại Việt Nam.
Với mong muốn chuẩn bị một bước đệm tốt nhất cho các học sinh Việt Nam trước khi ra nước ngoài học tập, trường Đại học Hoa Sen đã tìm kiếm một chương trình Dự bị Đại học chất lượng từ đối tác uy tín là ACT Education Solutions (một đơn vị trực thuộc ACT, Inc., có trụ sở tại thành phố Iowa, Mỹ) nhằm triển khai chương trình dự bị Đại học quốc tế GAC (Global Assessment Certificate™) tại Việt Nam kể từ tháng 11 năm nay.
Buổi ký biên bản ghi nhớ và thỏa thuận hợp tác giữa Đại học Hoa Sen và ACT Education Solutions
Với sĩ số lớp học nhỏ 20 sinh viên/lớp, phù hợp với phương pháp đào tạo mới trên thế giới là lấy người học làm trung tâm, sinh viên trở thành chủ thể của lớp học, giảng viên không phải là người cầm tay chỉ lối, thầy đọc-trò chép mà là người hướng dẫn phương pháp tư duy, suy luận để sinh viên tự tìm tòi tài liệu liên quan để đọc, tự thực hiện các bài tập-tiểu luận và trình bày vấn đề theo cách hiểu của riêng mình. Với cách học này, sinh viên được rèn luyện và phát triển các kỹ năng mềm như: kỹ năng thuyết trình, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng ghi chú, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giải quyết vấn đề,...
Hiệu trưởng trường Đại học Hoa Sen, Bà Bùi Trân Phượng phát biểu “Với chương trình GAC, sinh viên còn được các giảng viên tư vấn, chia sẻ để hiểu về lối sống, văn hóa nhằm giúp hòa nhập tốt hơn trong môi trường quốc tế.”
Đặc biệt, môi trường học tập 100% Anh ngữ tạo điều kiện cho sinh viên sử dụng và phát huy tối đa khả năng ngoại ngữ của mình. Chương trình theo chuẩn quốc tế IELTS hoặc TOEFL giúp người học làm chủ công cụ giao tiếp hữu hiệu và hiệu quả với các giáo sư và người dân bản địa khi du học ở nước ngoài.
Ưu điểm và lợi thế từ chương trình GAC mang lại cho các sinh viên của mình được minh chứng qua 100% sinh viên có chứng chỉ GAC đã đạt Visa du học, 100% đã được nhận vào các trường đại học quốc tế uy tín, tập trung tại các quốc gia nói tiếng Anh như: Mỹ, Anh, Úc, Canada, New Zealand, Singapore, Malaysia…
Hội thảo giới thiệu chương trình
Nhằm giúp quý phụ huynh và các bạn học sinh có thêm thông tin về chương trình Dự bị Đại học trước khi quyết định con đường học tập, Đại học Hoa Sen sẽ tổ chức buổi hội thảo giới thiệu về GAC, chi tiết như sau:
Thời gian: 18h00 – 21h00, Thứ Hai ngày 11/11/2013
Địa điểm: Đại học Hoa Sen, 08 Nguyễn Văn Tráng, Q. 1, TP. HCM
Đăng ký tham dự: 1900 1278 - Ext: 11422 hoặc 11423
Để biết thêm chi tiết, có thể xem tại đây hoặc đăng ký online trên website: http://hsu.edu tuyen sinh cao dang.vn
Kiên quyết không nhận những trẻ chưa đủ tuổi vào học lớp 1 nếu không đủ điều kiện theo Luật Phổ cập giáo dục tiểu học.
Với tuyển sinh vào lớp 6, thời gian cũng từ ngày 1 đến 10/8 tuyen sinh trung cap . Thực hiện thi tuyển 2 môn Văn, Toán với các trường phổ thông dân tộc nội trú các huyện Sơn Động, Lục Ngạn, Lục Nam, Yên Thế; ngày thi vào 29/6.
Với tuyển sinh vào lớp 10, sẽ thực hiện các phương thức tuyển thẳng, xét tuyển, thi tuyển. Học sinh tốt nghiệp THCS các trường phổ thông dân tộc nội trú các huyện Sơn Động, Lục Ngạn, Lục Nam, Yên Thế được đăng ký dự tuyển thẳng vào lớp 10 các trường THPT trong huyện có địa bàn tuyển sinh đúng hộ khẩu thường trú của học sinh đó.
Các môn thi vào 10 là toán, Văn và tiếng Anh.
Với các trường THPT ngoài công lập, trung tâm trực thuộc Sở, các trường chuyên nghiệp, dạy nghề có tuyển sinh lớp 10, Sở yêu cầu công khai chỉ tiêu tuyển sinh, thủ tục và điều kiện tuyển sinh vào lớp 10 trong tháng 6/2014.
Riêng với Trường THPT chuyên Băc Giang tuyển 327 học sinh. Thí sinh phải trải qua 2 vòng thi.
Các môn thi tuyển gồm: Văn, Toán, Ngoại ngữ và môn chuyên. Ngày thi vào 3/7/2014. Riêng môn tiếng Anh có yêu cầu kỹ năng nghe tuyen sinh trung cap.
Không xếp thi tự luận lẫn trắc nghiệm
Ông Ngô Kim Khôi
Ông Ngô Kim Khôi cho biết, về cơ bản công tác tuyển sinh ĐH, CĐ hệ chính quy năm 2010 vẫn giữ ổn định theo giải pháp 3 chung như các năm trước.
Tuy nhiên, để đảm bảo cơ cấu nguồn nhân lực theo vùng miền, ngành nghề, chính sách xã hội và chất lượng đầu vào, kỳ thi năm nay có một số điểm mới.
Cụ thể, học sinh tốt nghiệp trung cấp nghề, hệ THCS, nếu đủ khối lượng kiến thức và các môn thi tốt nghiệp THPT đạt yêu cầu theo quy định của Bộ GD-ĐT, đủ điều kiện dự thi tuyển sinh ĐH, CĐ.
Mỗi phòng thi theo danh sách chỉ xếp tối đa không quá 40 thí sinh và phải có 2 cán bộ coi thi tuyen sinh dai hoc tuyen sinh dai hoc. Những phòng thi lớn cần sắp xếp cho phù hợp với số lượng quy định. Không sắp xếp thí sinh thi môn tự luận cùng với thí sinh thi môn trắc nghiệm trong cùng một phòng thi...
- Việc xác định điểm trúng tuyển năm nay có quy định gì khác so với năm trước không, thưa ông?
Các trường xây dựng điểm trúng tuyển chung theo khối thi hoặc theo ngành đào tạo. Điểm trúng tuyển đối với từng NV được xác định theo quy định: điểm trúng tuyển NV sau không thấp hơn NV trước, đảm bảo tỉ lệ trúng tuyển hợp lý giữa các NV.
Các trường không hạ điểm trúng tuyển, trừ những trường hợp đặc biệt như trường có điểm trúng tuyển NV1 cao; trường đóng tại các vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, khu vực Tây Bắc, Tây Nguyên và khu vực Đồng bằng sông Cửu Long; một số ngành nghề khó tuyển - Bộ trưởng Bộ GD-ĐT xem xét quyết định.
- Số lượng hồ sơ đăng ký dự thi vào hầu hết các trường ĐH năm nay đều giảm. So với năm 2009, số lượng hồ sơ đăng ký dự thi (ĐKDT) ĐH, CĐ năm 2010 giảm 12% - Bộ GD-ĐT đã xem xét nguyên nhân giảm?
Số lượng hồ sơ ĐKDT năm nay giảm 12% so với năm 2009 là một tín hiệu rất đáng mừng. Một số lý do chính của việc giảm hồ sơ ĐKDT là các sở GD-ĐT, các trường THPT đã làm tốt, có hiệu quả công tác định hướng, phân luồng cho các em học sinh.
Thực tiễn qua 8 năm tổ chức thi tuyển sinh theo giải pháp “3 chung”, cho thấy, các kỳ thi nghiêm túc, khách quan và công bằng, thí sinh cũng đã biết lượng sức, thận trọng hơn trong việc chọn trường/khối/ngành dự thi phù hợp với điều kiện và năng lực thực tế của bản thân. Nhiều thí sinh đã xác định đúng, vào ĐH không phải là con đường duy nhất để lập thân, lập nghiệp.
Mặt khác, lệ phí ĐKDT và lệ phí dự thi đều tăng 10.000 đồng/ bộ. Khi nộp hồ sơ ĐKDT, thí sinh phải nộp đồng thời lệ phí ĐKDT và lệ phí dự thi là 80.000 đồng/ 1 hồ sơ, nên thí sinh cũng cân nhắc, tính toán không nộp nhiều hồ sơ như năm trước, tiết kiệm cho bản thân và gia đình.
Đề chủ yếu trong chương trình lớp 12
- Từ kết quả thi tốt nghiệp THPT Bộ vừa công bố cho thấy, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp loại trung bình chiếm 80%, trong khi đề thi các môn không khó. Như vậy đề thi tuyển sinh ĐH cũng sẽ ra theo hướng nghiêng về số học sinh trung bình chiếm đa số?
Năm nay, thí sinh có thể nộp hồ sơ và lệ phí đăng ký xét tuyển (ĐKXT) nguyện vọng 2 và 3 qua đường bưu điện chuyển phát nhanh hoặc dịch vụ chuyển phát ưu tiên hoặc nộp trực tiếp tại các trường.
Hồ sơ và lệ phí ĐKXT của thí sinh dù nộp bằng hình thức nào theo thời gian quy định đều hợp lệ và có giá trị xét tuyển như nhau....
Theo quy định của Bộ GD-ĐT, đề thi tuyển sinh ĐH, CĐ phải đạt được các yêu cầu kiểm tra những kiến thức cơ bản, khả năng vận dụng và kỹ năng thực hành của thí sinh trong phạm vi chương trình trung học hiện hành, chủ yếu là chương trình lớp 12, phù hợp với quy định về điều chỉnh nội dung học tập cấp trung học.
Nội dung đề thi phải đảm bảo tính khoa học, chính xác, chặt chẽ. Lời văn, câu chữ phải rõ ràng, không có sai sót. Đồng thời, đề thi phải đạt yêu cầu phân loại được trình độ học lực của thí sinh và phù hợp với thời gian quy định cho mỗi môn thi.
Không được phép sai sót về nội dung đề thi. Không ra đề thi ngoài chương trình và vượt chương trình trung học. Không ra đề vào những phần giảm tải, cắt bỏ. Đồng thời, không ra đề thi vào những phần, những ý còn đang tranh luận về mặt khoa học hoặc có nhiều cách giải. Không ra đề quá khó, quá phức tạp.
- Hơn tuần nữa kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ diễn ra - công tác chuẩn bị cho kỳ thi đến thời điểm này đã được triển khai như thế nào, thưa ông?
Nhìn chung, đến thời điểm hiện tại, công tác chuẩn bị mọi mặt cho kỳ thi, từ trách nhiệm quản lý nhà nước của Bộ, đến các địa phương, các trường ĐH, CĐ đã sẵn sàng, đảm bảo đúng tiến độ, đúng kế hoạch.
Bộ GD-ĐT cũng đã có công văn gửi các Bộ, ngành, các địa phương đề nghị phối hợp, hỗ trợ, chỉ đạo các cơ quan hữu quan giúp đỡ các trường đại học, cao đẳng và đảm bảo các điều kiện thuận lợi cho kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2010 diễn ra trong trật tự, an toàn, nghiêm túc và đúng quy chế.
- Lãnh đạo của một số trường ĐH khu vực Hà Nội nơm nớp lo mất điện trong thời gian diễn ra kỳ thi. Bộ GD-ĐT có tính đến sự cố này và phương án khắc phục thế nào?
Để làm tốt công tác chuẩn bị thi, trong công điện gửi các Bộ ngành, các địa phương ngày 23/6 Bộ GD-ĐT đã đề nghị Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương cung cấp điện, nước ổn định, bảo đảm thông tin liên lạc thông suốt và các điều kiện kỹ thuật khác cho kỳ thi.
Công điện của Bộ GD-ĐT cũng đề nghị Tập đoàn Điện lực Việt Nam chỉ đạo các Công ty thành viên trong toàn quốc tạo điều kiện cung cấp điện ổn định trong các ngày của các đợt thi tuyển sinh, kể cả trong tình trạng thời tiết xấu, bất thường thong tin tuyen sinh.
Cảm ơn ông!
Theo Vietnamnet
Theo GS-TS Võ Tòng Xuân, không nhất thiết mỗi tỉnh phải có một trường ĐH mà sự đầu tư cho nó thì không tới nơi tới chốn như hiện nay.
Ngày 25/2, Ủy ban quốc gia đổi mới giáo dục - đào tạo được quyết định thành lập dưới sự chỉ đạo trực tiếp của Thủ tướng Chính phủ thong tin tuyen sinh. Báo điện tử VTC News xin giới thiệu bài viết của GS Võ Tòng Xuân góp ý về đổi mới giáo dục.
Đến NQ XI, bắt đầu năm học 2011- 2012, chúng ta thấy các đồng chí lãnh đạo từ Trung ương đến địa phương tích cực tham gia ngày khai giảng các trường đại học và trung học thong tin tuyen sinh.
Trong bài diễn văn khai giảng năm học các vị lãnh đạo đều nói lên quyết tâm và kêu gọi thực hiện “cải tiến cơ bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam…” Đó là một chuyển biến mới, nhắc nhở Bộ GDĐT phải có hành động cụ thể, không thể bỏ qua như trong nhiệm kỳ hai Đại hội trước.
Nhưng tôi khá thất vọng khi đọc xong Đề án. Đề án chưa xác định rõ thế là là “căn bản” và thế nào là “toàn diện” mà Nghị Quyết đã nêu lên.
Đề án còn có vẻ như sửa sang lại một số mặt của vấn đề, như thiết kế lại phần cuối của bậc GD Phổ Thông (GDPT), giới thiệu cách dạy chương trình GDPT theo tích hợp và phân hóa, đổi mới thi, phân công lại cơ quan quản lý GD-ĐT-Dạy nghề và KHCN. Một công cuộc đổi mới nào cũng phải thiết kế theo hệ thống biện pháp đồng bộ, chẳng thể chắp vá.
Thế nào là “Cơ bản và Toàn diện”: Giáo dục của ta đã có những sửa đổi đáng ghi nhận, song còn có những vấn đề bức xúc đặt ra.
Thế nào là cải tiến giáo dục một cách cơ bản như Nghị quyết Đảng đã nêu? Một trong các vấn đề cơ bản nhất trong giáo dục quốc dân là giáo dục phổ thông bắt đầu từ 3 tuổi lên đến lớp 12.
Đây là cấp học quan trọng nhất trong cuộc đời của mỗi người, nhưng tại nước ta, học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông rồi vẫn chưa hòa nhập vào xã hội được.
Các em phải học một chương trình quá nặng với một phương pháp nhồi nhét chủ yếu để đi thi hơn là để hiểu biết. Các em là sản phẩm của sự học văn bằng cách đọc chép, theo đúng một loại sách giáo khoa, không được suy nghĩ hoặc có sáng kiến gì ngoài các trang sách giáo khoa.
Cách dạy và cách học này đã làm hư cả nhiều thế hệ, chỉ biết một cách làm theo sách giáo khoa, triệt tiêu những sáng kiến của giáo viên, tư duy sáng tạo và tư duy phê phán của học sinh.
Rất tiếc vừa qua Bộ GDĐT lại xây dựng thêm đề án bảy mươi ngàn tỉ đồng để…. cải tiến sách giáo khoa và đưa kế hoạch đó vào Đề án!
Hiện nay bậc học phổ thông còn nhiều vấn đề phải quan tâm, chương trình học quá nặng trong khi trình độ của các em còn thấp, nhất là trình độ Ngoại ngữ (Anh văn) rất hạn chế.
Giáo viên cần “bộ chuẩn kiến thức” hơn là cần sách giáo khoa: Thay vì lo độc quyền bán sách giáo khoa, Bộ GD-ĐT cần làm hoàn chỉnh bộ chuẩn kiến thức từng môn học của từng cấp học, kèm theo bộ tiêu chí để kiểm tra mật độ đạt chuẩn kiến thức đó.
Ví dụ như môn Toán lớp 1, chuẩn kiến thức các em học tới đâu, kèm theo đó có bộ tiêu chí đánh giá chuẩn kiến thức lớp 1; và tương tự Như vậy cho đến chuẩn kiến thức lớp 12 cho tất cả các môn học.
Nắm rõ bộ chuẩn này giảng viên linh động, sáng kiến biên soạn giáo án để dạy học sinh thế nào cho đạt chuẩn kiến thức đó, và cuối tiết học sẽ đánh giá học sinh có đạt chuẩn kiến thức đó chưa.
Trong khi đó, một số thầy cô giàu kinh nghiệm, dạy giỏi môn học sẽ đua nhau biên soạn sách giáo khoa cho các thầy cô giáo đứng lớp tham khảo để biên soạn giáo án. Học sinh cũng sẽ nghe theo thầy cô mình để mua sách giáo khoa nào hay nhất.
Làm như thế chương trình không nặng, phát huy trí sáng tạo, thông minh của giáo viên và học sinh. Và quan trọng nữa là ngân sách quốc gia sẽ không lãng phí chi cho hết đợt thay sách giáo khoa này đến đợt thay sách giáo khoa kia.
Thông thường nói tới cải tiến GD thì người ta nói tới cải tiến giáo dục đại học, nhưng thực chất cái gốc là cấp học phổ thông.
Khi chúng ta nâng cao chất lượng cấp học phổ thông- cấp học nền tảng, hoặc căn bản, thì có trò giỏi; khi trò giỏi được học sư phạm đàng hoàng thì sẽ trở nên thầy/cô giỏi; có cô, thầy giỏi mới có trò giỏi sau này.
Đổi mới và nâng cao chất lượng GD một cách cơ bản nhất phải bắt đầu từ bậc phổ thông, lần lên đến bậc ĐH, trong đó sự đổi mới phương pháp đào tạo trong trường ĐH sư phạm đóng vai trò then chốt.
Hiện nay một số trường sư phạm đã bắt đầu cải tiến trong cách đào tạo, cố gắng sửa đổi cách dạy, giảm đọc chép, lấy người học làm trung tâm. Nhưng chương trình đào tạo sư phạm cần được tinh gọn, dành nhiều thì giờ cho các môn giải pháp giảng dạy hiệu quả nhất.
Chúng ta có thể đến một lớp học sư phạm, rất có thể sẽ thấy cách thầy cô giáo sử dụng bảng đen ra sao thì biết họ đã được dạy giải pháp sư phạm có đúng không.
Tôi quan sát nhiều nơi, thấy rất nhiều cô thầy không sử dụng bảng đen đúng phương pháp, từ đây biết được rằng lúc họ còn là giáo sinh tại trường sư phạm đã không được dạy kỹ từ thao tác căn bản nhất của nghề dạy học này.
Dạy học là một nghề, thầy/cô vào lớp không chỉ là một người chuyên môn dạy học, mà cũng là một diễn viên hay, người viết đẹp, người quản lý, người sáng tác, người bán hàng, và là chuyên gia môn học.
Cứ lên lớp lấy bài ra đọc cho giáo sinh chép thì sẽ không tạo ra những Thầy cô giáo dạy hiệu quả. Sinh viên sư phạm phải được trang bị kiến thức sâu về môn mình sẽ dạy sau này.
Vì vậy họ phải được chỉ bảo nghiên cứu nhiều tài liệu về môn học, vì thế đó trường sư phạm phải có thư viện tốt và giáo sinh cần có thời gian vào thư viện thường xuyên.
Trường sư phạm phải có những giáo viên có giải pháp đào tạo mới, thay cách đọc chép văn bằng cách chỉ bảo sinh viên, sau đó sinh viên tự vào thư viện để nghiên cứu sâu thêm về kiến thức ấy.
Được như thế kiến thức mới thâm nhập vào người thầy/cô tương lai. Khi sinh viên Sư phạm được vững chuyên môn, có phương pháp dạy, học và tiếp thu cái mới hiệu quả hơn, thì họ sẽ có một tầm nhìn rộng mở, thấy được những cái mới hơn, lúc đó chúng ta sẽ có thầy/cô giỏi, và nhờ đó sẽ có học trò giỏi.
Khoa Sư phạm của Đại học Quốc gia Hà Nội đào tạo sư phạm bắt đầu từ những cử nhân chuyên ngành toán, lý, hóa, sinh, văn, sử địa…
Đây đó là cách đào tạo sư phạm rất hiện đại và rất hiệu quả vì các thầy, cô là những nhà chuyên môn sâu về môn học đồng thời được trang bị giải pháp sư phạm và thời gian thực hành sư phạm hữu hiệu.
Xác định dạy học là một nghề, thì chương trình đào tạo giảng viên phải được thiết kế sao cho giáo sinh được rèn luyện cách dạy học cho hữu hiệu. Chương trình của các trường sư phạm hiện tại không dành thời gian đủ cho các giáo sinh luyện tập phương pháp dạy, mà lại đưa vào nhiều môn học không quan trọng cho rèn nghề.
Nhất là khi giải pháp tích hợp và phân hóa được đưa vào, thầy cô đang dạy các giáo sinh và cả chương trình đào tào sư phạm đều phải đổi mới.
Nguồn tri thức là vô biên, đòi hỏi người thầy/cô có nhiều sáng kiến, mỗi ngày mỗi có cái mới, dám nghĩ, dám làm. Sinh viên sư phạm ngày nay cần phải có chương trình đào tạo đổi mới để tự bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ, để có thể vừa đáp ứng yêu cầu hội nhập, vừa phục vụ chuyên môn như việc đọc tài liệu nhất là tài liệu trên Internet, không ngừng nâng cao kiến thức.
Có ngoại ngữ rồi thì như cánh tay nối dài của chuyện nâng cao kiến thức, nhiều giảng viên kinh nghiệm ở nước ngoài, họ gửi bài, trình bày giáo án các môn học, kinh nghiệm dạy học lên các trang web, từ đây sinh viên và Thầy cô giáo khác có thể tham khảo và học hỏi được nhiều kinh nghiệm hay.
Điều cần phải xác định là mục tiêu của những Thầy cô giáo là làm sao để sinh viên ra trường khá hơn mình, từ giải pháp đó, kiến thức đó sẽ truyền lửa cho các em học tiếp lên và luôn có khát vọng tìm tòi học hỏi.
Cơ cấu Hệ thống GD Quốc Dân: tôi nhất trí hệ thống GDQD bắt đầu từ nhà trẻ. Đến cuối THCS, ta nên phân làm hai luồng rõ rệt: trung học PT (hàn lâm) và THCN (học nghề). Phần CĐCN (CĐ Nghề) phải được xếp ngang với ĐH bên hàn lâm.
Từ đó, chương trình đào tạo từ Mẫu giáo đến lớp 9 cần được thiết kế lại cho gọn hơn nhưng đủ kiến thức và kỹ năng để khi học xong học sinh có thể hội nhập vào xã hội chung quanh, thay vì ngơ ngơ ngác ngác như hiện nay với khối lượng quá lớn những bài học thi xong rồi quên hết.
Khi phân luồng học sinh sẽ theo lên Phổ thông hàn lâm nghiên cứu đến Tiến sĩ, hoặc theo năng khiếu nghề nghiệp.
Tuy nhiên, tôi đề nghị không nên duy trì “Giáo dục thường xuyên” như cách làm hiện nay, vì đây là hình thức đào tạo kém chất lượng nhất, cho ra những bằng cấp chỉ để nộp vào hồ sơ cán bộ nhà nước lấy lệ mà thực chất không làm được gì.
Bậc ĐH chúng ta tiến triển mạnh trong thời gian qua. chẳng hạn việc đào tạo cũng còn nhiều vấn đề vì điều kiện cán bộ giảng dạy và cơ sở vật chất khác nhau.
Mặc dù trường nào cũng đều xác định đào tạo những gì xã hội cần, tuy nhiên trong thực tế thì phần đông đào tạo theo những gì mà họ có, và tự xây dựng chuẩn đầu ra theo những gì họ dạy.
Do đó chất lượng đầu ra nhiều khi không đáp ứng yêu cầu nơi sử dụng. đó là nhược điểm của cách quản lý của Bộ GD-ĐT hiện nay, chỉ tập trung quản lý đầu vào (từ các quy định về điều kiện mở trường hoặc mở ngành quá khắc khe, nhiêu khê, không trường nào có thể đáp ứng hoàn toàn (nhưng vẫn mở được nhờ ngoại giao!), cho đến thi tuyển đầu vào đại học hoặc cao đẳng khiến cả nước phải căng thẳng trong mỗi kỳ thi.
Đến đầu ra thì hầu như Bộ thả lỏng, văn bằng cấp thật nhưng học giả cũng chả sao, hoàn toàn không có cách khác kiểm định văn bằng cấp ấy giá trị thế nào. đó là tệ trạng, quy định được đặt ra chỉ khích lệ tham nhũng chứ không bảo đảm chất lượng đào tạo.
Vì vậy chúng ta mới có hiện trạng nguồn nhân lực yếu kém như hiện nay. Trong hệ thống giáo dục tiên tiến, ngoài việc kiểm định chất lượng đào tạo do một cơ quan độc lập, các trường còn phải chịu sự kiểm tra trình độ kiến thức và kỹ năng của sinh viên mình sau khi tốt nghiệp vì thế một kỳ thi quốc gia (bar exam) bởi vì ngành giáo dục quốc gia phối hợp với hiệp hội nghề nghiệp tổ chức.
Thí dụ điển hình nhất là các sinh viên tốt nghiệp có bằng cấp Bác sĩ Y khoa, Luật sư, Kỹ sư cơ khí, v.v. chỉ được nhà nước cho phép hành nghề khi đã đậu kỳ thi quốc gia về nghề của mình.
Do đó, nhà nước không bày ra những điều kiện khắc khe để giới hạn thành lập các trường đại học, nhất là đại học tư thục, hoặc mở ngành đào tạo mới, không quản lý trường từng li từng tí, mà chủ yếu là quản lý chất lượng đầu ra như thế.
Trong khi đó ở nước ta, Bộ GD-ĐT xiết chặt ở đầu vào, từ tuyển sinh đến chương trình đào tạo, nhưng lại thả lỏng đầu ra mặc tình cho các bằng cấp dõm và giả được lưu hành. Đề án đổi mới hoàn toàn không dám đá động gì đến khâu mấu chốt này, cũng có nghĩa là chưa đổi mới toàn diện được.
Đào tạo nghề: Trong hoàn cảnh nguồn nhân lực của nước ta hiện nay, các tỉnh, nhất là ở vùng sâu vùng xa, có quá nhiều lao động không biết nghề (lao động phổ thông), khó tìm việc làm trong nước và khó cạnh tranh được với lao động nhiều nước khác khi tìm việc làm ở nước ngoài.
Các trường hệ phổ thông thì chất lượng thấp; các trường nghề vừa bị quản lý phân tán vì thế nhiều cơ quan chủ quản vừa không được trang bị đầy đủ trang thiết bị và không có đủ chuyên viên dạy nghề nên chất lượng đào tạo nghề phần lớn không cao, bởi đó xã hội khó chấp nhận, hoặc thu nhận với mức lương quá thấp.
Vì vậy tôi đề xuất nên gom các trường dạy nghề lại dưới sự quản lý thống nhất của Bộ GD-ĐT.
Tại mỗi tỉnh, không nhất thiết mỗi tỉnh phải có 1 trường ĐH mà sự đầu tư cho nó thì không tới nơi tới chốn như hiện nay – không đủ Thầy cô giáo cơ hữu có chất lượng và điều kiện cơ sở vật chất rất sơ sài.
Hợp lý nhất là các tỉnh nên mạnh dạn chuyển trường đại học của mình thành trường Cao Đẳng Cộng Đồng, hoặc Trung Tâm Giáo Dục Cộng Đồng, quy tụ về đây các trường nghề và Trung tâm Giáo dục liên tục trong tỉnh và huyện, rồi đầu tư kinh phí đích đáng cho lực lượng giảng dạy và trang thiết bị để đào tạo kỹ năng nghề nghiệp cho các tầng lớp lao động trong tỉnh, xóa dần tình trạng lao động phổ thông tuyen sinh dai hoc.
Chương trình của các trường cao đẳng cộng đồng có thể được thiết kế sao cho có thể liên thông với một trường đại học để những người tốt nghiệp loại giỏi có thể tiếp tục học lên đại học nếu muốn.
Theo đó chỉ tiêu khoảng 80 ứng viên học bổng sau ĐH, 30 ứng viên học bổng ĐH (15 ứng viên các ngành kỹ thuật và 15 ứng viên các ngành xã hội), năm ứng viên học bổng CĐ và năm ứng viên học bổng TCCN để giới thiệu cho đại sứ quán Nhật tổ chức thi tuyển (thi viết và vấn đáp).
Ứng viên được tiếp nhận theo chương trình học bổng này sẽ được chính phủ Nhật cấp vé máy bay một lượt đi và về, sinh hoạt phí, học phí cho toàn bộ thời gian học tại Nhật Tuyen sinh dai hoc Tuyen sinh dai hoc. Tuy nhiên, học viên sau ĐH phải vượt qua được kỳ thi tuyển đầu vào sau ĐH của Nhật mới được cấp học bổng cho thời gian học chuyên ngành.
Dự kiến ứng viên trúng tuyển học bổng sau ĐH sẽ đi học trong tháng 4 hoặc tháng 10/2015; ứng viên trúng tuyển học bổng học ĐH, CĐ và TCCN dự kiến sẽ lên đường đi học trong tháng 4/2015.
Điều kiện dự tuyển: Công dân Việt Nam có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, có đủ sức khỏe để học tập tại nước ngoài; ứng viên dự tuyển học bổng ĐH, CĐ đang là sinh viên năm thứ nhất hoặc năm thứ hai ĐH chính quy tập trung tại các cơ sở giáo dục Việt Nam, có điểm trung bình học ở ĐH đến hết học kỳ I năm học 2013-2014 đạt từ 7,0 điểm trở lên tính theo thang điểm 10 hoặc tương đương, dưới 21 tuổi; ứng viên dự tuyển học bổng TCCN đang là sinh viên năm thứ nhất ĐH, CĐ hoặc TCCN có điểm trung bình học ở ĐH đến hết học kỳ I năm học 2013-2014 đạt từ 7,0 điểm trở lên tính theo thang điểm 10 (hoặc tương đương); hoặc học sinh lớp 12 sẽ thi tốt nghiệp THPT năm 2014, có điểm trung bình các năm THPT đạt từ 8,0 trở lên theo tháng điểm 10; đăng ký ngành học đúng hoặc gần với ngành học đang học ĐH, CĐ, TCCN tại Việt Nam; yêu cầu về ngoại ngữ: thành thạo tiếng Anh hoặc tiếng Nhật để thi tuyển, ưu tiên ứng viên có một trong các loại chứng chỉ: TOEFL quốc tế/nội bộ, IELTS quốc tế hoặc chứng chỉ tiếng Nhật (Kyu) còn thời hạn sử dụng.
Đăng ký nộp hồ sơ trực tuyến theo địa chỉ https://tuyensinh.vied.vn/, đồng thời chuyển toàn bộ bản chính hồ sơ dự tuyển theo hình thức chuyển phát bảo đảm hoặc nộp trực tiếp trong giờ hành chính tại trụ sở Cục Đào tạo với nước ngoài - Bộ GD&ĐT, 21 Lê Thánh Tông, Hoàn Kiếm, Hà Nội trước 29/5/2014 Tuyen sinh dai hoc.

Ông Hạnh cũng lưu ý thí sinh mức chênh lệch điểm giữa hai nhóm đối tượng là 1 điểm, giữa hai khu vực kế tiếp là 0,5 điểm Tuyen sinh dai hoc. Khối A: các môn thi hệ số 1. Điểm chuẩn xác định với khối D là điểm đã tính môn ngoại ngữ nhân hệ số 2.
Các ngành công nghệ thông tin, quản trị kinh doanh, kế toán, tài chính - ngân hàng, quốc tế học, quản trị dịch vụ du lịch và lữ hành giảng dạy bằng tiếng Anh. Sinh viên được học tiếng Anh 1 năm để đủ điều kiện học các chuyên ngành này.
Điểm chuẩn cụ thể các ngành đào tạo của trường như sau:

Theo Tuổi Trẻ
Thí sinh dự thi ĐH 2010.
ĐH Sư phạm: từ 15 đến 23,5 điểm
Trường ĐH Sư phạm Hà Nội đã công bố điểm chuẩn dự kiến như sau: Sư phạm Mỹ thuật 23,5, Sư phạm Âm nhạc 23 điểm Tuyen sinh dai hoc Tuyen sinh dai hoc. Các khoa Sư phạm Hóa, Sư phạm Địa, Sư phạm Tiếng Anh, Sư phạm Thể dục thể thao: 21 diểm, Sư phạm tiếng Pháp 20, Sư phạm mầm non 18, Giáo dục tiểu học 19.
Khoa sư phạm Ngữ văn 20 điểm đối với khối C và 19,5 điểm đối với khối D, khoa Sư phạm Sinh học: 16,5 khối A, 16 khối B, khoa Việt Nam học khối C 16,5, khối D 15.
Các khoa Công nghệ thông tin, Sư phạm Toán, Tâm lý giáo dục: 16 điểm khối A.
Điểm chuẩn thấp nhất của trường ĐH sư phạm là 15, với các khoa Sư phạm kỹ thuật công nghiệp, Công tác xã hội, GDCT - GDQP, Tâm lý học, Quản lý giáo dục, Sư phạm triết học.
Mức điểm chuẩn công bố tính cho các thí sinh ở KV3, mỗi đối tượng ưu tiên kế tiếp giảm 1 điểm, khu vực ưu tiên kế tiếp giảm 0,5 điểm.
Đại học Luật Hà Nội: Dự kiến điểm chuẩn của vào trường theo khối như sau: khối C: 22; khối A: 17 và khối D1: 17,5.
ĐH Bách khoa TP HCM: Cao nhất 20 điểm
Trường ĐH Bách khoa TP HCM đã công bố điểm chuẩn dự kiến, theo đó, khoa cao nhất của trường này là Xây dựng với 20 điểm. Tiếp theo là khoa Công nghệ thông tin, Công nghệ sinh hóa thực phẩm 19 điểm, Điện điện tử: 18,5, Kỹ thuật địa chất-dầu khí: 18, Quản lý công nghiệp, Cơ khí-cơ điện tử: 17.
Điểm chuẩn thấp nhất tại trường này là 15, gồm các khoa Công nghệ dệt may, Trắc địa, KT Hệ thống công nghiệp, Vật lý KT-Cơ KT.
ĐH Kiến trúc TP HCM: cao nhất 22 điểm
Tất cả các môn thi tại ĐH Kiến trúc TP HCM đều lấy hệ số một, riêng môn năng khiếu phải đạt trên 5 điểm. Cụ thể, điểm chuẩn dự kiến vào trường này như sau: Kỹ thuật xây dựng: 18,5, Kỹ thuật hạ tầng đô thị: 17,5, Thiết kế nội - ngoại thất: 22,5, Mỹ thuật công nghiệp: 21,5; Kỹ thuật công trình: 21; Quy hoạch đô thị: 19,5, Chương trình đào tạo tiên tiến ngành thiết kế đô thị: 19,5 Tuyen sinh dai hoc.
Thủy Nguyên
Theo Bưu điện Việt Nam
Trung Quốc đang cân nhắc áp dụng hai cách tuyển chọn học sinh vào học các trường đại học, cao đẳng, Thứ trưởng Bộ Giáo dục Lu Xin cho biết ngày 22/3.
Cách thứ nhất áp dụng với những học sinh thiên về kỹ thuật, ví dụ những người muốn trở thành kỹ sư, thợ máy cao cấp… Nội dung thi nhằm đánh giá tổng hợp kỹ năng kỹ thuật và kiến thức sách giáo khoa của thí sinh, bà Lu nói.
Cách thứ hai chính là cách thi hiện tại áp dụng trên toàn quốc: chỉ kiểm tra kiến thức trong sách giáo khoa mà thí sinh được học Tuyen sinh dai hoc phan mem quan ly nhan su. Cách thi này sẽ được áp dụng cho những học sinh thiên về học thuật.
Hiện nay, sau khi vượt qua kỳ thi đầu vào ở cấp quốc gia, thí sinh mới được chọn ngành học, điều này có thể loại bỏ những học sinh giỏi một ngành, một lĩnh vực nào đó, nhưng không giỏi chuyện thi cử Tuyen sinh dai hoc.
Bộ trưởng GD-ĐT Phạm Vũ Luận - Chủ tịch Hội nghị Hội đồng Bộ trưởng Giáo dục các nướcĐông Nam Á (SEAMEO) 47 cho rằng: “Việc đánh giá rất khó phần mềm tính lương. Hiện cũng chưa cóbảng xếp hạng các nền giáo dục trên thế giới. Tuy nhiên giữa các quốc gia trong khuvực thường xuyên có trao đổi..." Tuyen sinh dai hoc. Hội nghị bế mạc sáng 21/3.
Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Vũ Luận trả lời báo giới sáng 21/3. (Ảnh: Văn Chung).- Thưa Bộ trưởng, lý do diễn đàn chính sách chọn “Học tập suốt đời” là chủđề chính của SEAMEO lần thứ 47?
Bộ trưởng Phạm Vũ Luận: Việc chuẩn bị nội dung diễn đàn chính sách đã đượctham vấn, thảo luận. Các bộ trưởng thống nhất thấy rằng đối với các nước trong khuvực Đông Nam Á có nhiều vấn đề cấp bách. Có nhiều vấn đề được thảo luận, được giảiquyết. Cũng có những vấn đề chưa được giải quyết. Nhưng tại hội nghị lần này, đối vớiVN vấn đề học tập suốt đời đang nổi lên.
Chính phủ đã có chỉ đạo, thực tế cuộc sống cho thấy đây là vấn đề lớn không chỉcủa riêng mình. VN có đề xuất và nhận được sự thống nhất của các nước.
- Trong các cuộc họp giữa các bộ trưởng đã có đề xuất giải pháp nào để pháttriển giáo dục các nước ĐNA? Công việc được bộ trưởng quan tâm triển khai trong thờigian tới?
Công việc chủ tịch hội đồng là sự kế tiếp công việc các nhiệm kỳ trước. Những côngviệc đã triển khai thành công từ lần 46 sẽ được kế thừa. Những thống nhất lần này sẽđược phát triển tiếp. Đặc biệt sẽ tập trung hướng tới cộng đồng chung ASEAN vào năm2015 và những năm tiếp theo.
Việc cần làm là huy động bản sắc riêng có của mỗi nước góp phần giải quyết vấn đềtừng nước và vấn đề chung củng cố sự thống nhất, nâng cao hoạt động và vị thế củaSEAMEO trong khu vực và thế giới.
Trung tâm học tập suốt đời tại TP.HCM cũng đã được thành lập để giải quyết vấn đềhọc tập suốt đời của VN và các nước, đóng góp kinh nghiệm phát triển giáo dục choSEAMEO.
- Làm thế nào thu hẹp khoảng cách trong phát triển giáo dục giữa cácnước trong khu vực, hướng tới cộng đồng chung ASEAN 2015?
Việc làm giảm bớt khoảng cách đã được trao đổi nhiều lần. Lần này chúng tôi đãthống nhất 2 việc: Cụ thể, bản sắc riêng giáo dục mỗi nước, thậm chí của mỗi dân tộccần được duy trì và tôn trọng. Đồng thời gấp rút có giải pháp thu hẹp dần khoảng cáchgiáo dục các nước.
Có rất nhiều vấn đề cần phải làm như đào tạo giáo viên, thống nhất chương trình,chuẩn hóa khung trình độ, chuẩn đầu ra, tiếng Anh, đào tạo kĩ năng thực hành,…đã đượcbàn bạc trao đổi.
Trong chương trình 2 năm lần này những vấn đề đó sẽ được thống kê, bàn bạc kĩlưỡng. Cần nói thêm chúng tôi không chỉ mong muốn vậy mà bàn làm sao để hội nhậpchuẩn khu vực với thế giới.
Việc trao đổi các nước được làm thường xuyên. Những thành công hay không thànhcông của các bạn rất bổ ích cho chúng ta trong triển khai. Ngược lại kinh nghiệm củachúng ta cũng giúp đỡ các nước bạn rất nhiều.
- Ngoài trọng tâm chủ đề “học tập suốt đời”, trong các cuộc họp song phương, Bộtrưởng có nhận được lời khuyên hay gợi ý nào cho phát triển giáo dục VN?
Không có lời khuyên. Trong quá trình trao đổi, chúng tôi cung cấp thông tin mớinhất công việc chỉ đạo của các bộ trưởng ở nước mình, các trao đổi công việc chungcủa khu vực có bàn đến công cuộc giáo dục các nước tiên tiến trên thế giới và sự phốihợp các nước với nhau.
- Về việc san bằng khoảng cách giữa các nước, Bộ trưởng đánh giá vị trí giáodục VN với các nước trong khu vực như thế nào?
Để nói đánh giá rất khó. Tôi chưa thấy có bảng xếp hạng các nền giáo dục trên thế giới.
Tuy nhiên, chúng tôi thường trao đổi 2 ý. Thứ nhất, VN sẵn sàng giúp đỡlĩnh vực công việc ta có thế mạnh ví dụ giảng dạy toán học ở các nhà trường, các mônở trường chuyên. Bộ trưởng Singapore và nhiều nước đều đề nghị có giúp đỡ về chươngtrình, đào tạo giáo viên, tổ chức hoạt động như thế nào để nâng cao hoạt động.
Ngược lại, tôi cũng đề nghị Singapore giúp chúng ta trong tiếng Anh, chươngtrình giảng dạy phổ thông như thế nào. Bộ trưởng Brunei cho biết tổ chức dạy họctiếng Anh ở nước bạn đã làm mấy chục năm. Họ nhờ nước Anh triển khai lâu rồi và làmtốt. Tôi cũng đề nghị bộ trưởng cung cấp thông tin để xem xét điểm phù hợp với VNhiện tại... phan mem quan ly nhan su.
- Xin cảm ơn Bộ trưởng!
Hàng ngày, trẻ con phố Huế chúng tôi thường chơi nhảy dây, ô ăn quan, bịt mắt bắt dê và chơi chuyền Thiết kế website trường học. Nhưng trò chơi mà chúng tôi khoái nhất là đi bấm chuông các nhà trong phố. Cứ 22 giờ, anh Thành dẫn đầu lũ chúng tôi, kiếm những nhà nào có chuông điện, nhấn chuông rồi cả lũ chạy nấp vào một chỗ xem có ai bị mắc lừa ra mở cửa là đám trẻ con khoái chí, còn nhà nào không ra mở cửa thì tức ơi là tức phần mềm chấm công. Được một thời gian, hàng phố đã quen trò nghịch ngợm của lũ trẻ nên chẳng thèm quan tâm nữa, trò chơi này cũng bị rã đám.
Hồi đó, anh Thành hay khởi xướng ra các trò tinh nghịch, được trẻ con trong phố gọi là "đại tướng Thành". Đại tướng này sở hữu rất nhiều những thành tích bất hảo, hết đánh nhau với trẻ con phố khác rồi lại đánh nhau trong trường. Anh còn trốn học, giành ăn với các em hay ăn gian khi đánh bài tú lơ khơ. Chúng tôi bị ăn hiếp nhiều lần, tức muốn chết nhưng quả thật chúng tôi lúc nào cũng nhiệt tình hưởng ứng các trò tinh nghịch của ông anh trai này.
Anh cũng là nỗi ám ảnh của tôi và Ái Xuân trong những bữa cơm. Bởi gia đình ba má tôi đông con nên mỗi khi có tí "chất tươi" như thịt, cá thì việc của bà ngoại là chia cho mỗi đứa cháu khẩu phần một miếng cho cả bữa. Miếng ăn ngon, nên tôi và Ái Xuân bao giờ cũng để dành ăn sau cùng. Anh Thành vì ăn khỏe nên đã "tắc lẻm" thịt, cá ngay từ miếng đầu tiên. Rồi, rất nhanh, anh chộp luôn "của để dành" của chúng tôi trong bát bỏ tọt vào miệng. Hai đứa nhóc chúng tôi không biết làm sao, đi mách người lớn thì anh cũng chỉ bị phạt sơ sơ vì ai mà nỡ đánh trẻ vì miếng ăn bao giờ. Thế nên tình trạng "cướp giật" không cải thiện là bao. Có lần, tôi và Ái Xuân nháy nhau, hí hửng nói: "Miếng thịt này em liếm nước bọt rồi đấy nhé!", và đang rất yên tâm vì "bảo bối" này thì ông anh thoăn thoắt thò đũa sang "xuyên táo" một lúc cả hai miếng thịt của hai bát luôn. Bị ức hiếp quá đáng, lần sau tôi và Ái Xuân quyết định phản công. Hai đứa vừa âm mưu giật lại miếng ăn thì ai ngờ anh Thành bỏ tọt miếng đậu hũ kho vào trong miệng, ngậm một lúc rồi mới nhả ra bát và tỉnh queo nói: "Đấy, nhường cho hai đứa đấy!".
Tuy vậy, thỉnh thoảng anh cũng làm những trò có lý như làm đầu con sư tử cho chúng tôi rồng rắn chạy theo sau rước đèn vào những dịp Tết Trung thu. "Tướng" Thành cũng có ưu điểm là rất thường bênh vực các em và lũ trẻ trong phố. Chỉ cần biết đứa nào bị bắt nạt là "Tướng" sẵn sàng ăn thua đủ với đối phương để bảo vệ đám quân dưới trướng.
Nỗi đau khổ lớn nhất của tôi là bị người lớn bắt ngủ trưa. Trưa vắng mà chơi ngoài phố thì tuyệt! Có lần, tôi và Ái Xuân trốn ra ngoài chơi, bị anh Quang Văn bắt quả tang. Anh Văn xách cổ về bắt hai đứa nằm úp mặt xuống giường, kể tội rồi hỏi Vân và Xuân tự nhận đáng mấy roi, đương nhiên là chỉ dám nhận khiêm tốn nhất là 2 roi. Ăn roi xong, tôi chỉ dám khóc khe khẽ trong khi Ái Xuân thì gào lên, bảo thế nào cũng không nín, thế là Xuân bị phạt thêm 3 roi nữa vì tội ăn vạ. Ái Xuân tính cách mạnh hơn tôi nhiều, có lúc hai chị em cãi nhau, tôi tức quá, đánh Xuân một cái, lập tức Xuân xông vào uýnh tôi túi bụi. Sau bài học xương máu đó, cần gì, tôi không dám “chiến tranh” nữa mà đều phải thương lượng với cô em gái đáo để này trong “hòa bình”.
Năm 7 tuổi, tôi tham gia vào Đội múa của CLB Thiếu Niên nên thứ sáu hàng tuần đều đi tập múa đều đặn. Được một năm, thì trường Múa Việt Nam tới tuyển sinh, tôi được chọn. Khi nhận được giấy gọi nhập học, tôi thích mê tơi, trong đầu đã tưởng tượng có ngày mình được mặc chiếc váy trắng muốt bay bổng trên sân khấu trong vở Hồ Thiên Nga. Chiều hôm đó, khi ba má nghiêm mặt thông báo không muốn cho tôi học múa vì "Cả nhà theo nghiệp ca hát, con học múa hỏng hết giọng". Nghe các lời "phán" xong, tôi biết giấc mộng làm thiên nga của mình đã tan tành nên khóc mất mấy ngày trời.
Rồi tôi vào Trường Lý Tự Trọng trên đường Hàm Long học lớp Một B. Đi học rất thích nhưng vào vào mùa đông trời lạnh được cuộn trong chăn ấm thì vẫn thích hơn nên nhiều bữa lười, tôi chẳng muốn chui ra khỏi chăn bèn nằm im không dậy. Ba tưởng tôi bệnh nên tới trường xin phép cho nghỉ học, rồi lại đi mua nước phở về cho ăn với cơm nguội. Bình thường mỗi sáng đi học, bà ngoại đều sắp sẵn cơm cho ăn, bữa thì ăn cơm với dưa muối, bữa sang hơn thì bánh mì với sữa đậu nành. Nhưng cơm nguội chan nước phở mới là món ngon nhất nên thỉnh thoảng chẳng duyên cớ gì, mà chỉ vì thèm món ăn ấy, tôi và Ái Xuân lại "bỗng dưng muốn ốm".
Năm đó, Đoàn kịch nói Trung ương dựng vở Câu chuyện Iec-xkut của Nga. Trong vở diễn có cảnh hai em bé đi câu cá, nhân vật vừa có lời thoại, lại hát hò vui vẻ. Anh Sơn đưa tôi đi thi tuyển và tôi đã được chọn. Tôi hồi hộp lắm vì lần đầu tiên được diễn trên sân khấu với hai nghệ sĩ nổi danh thời đó là Anh Thái và Bích Châu.
Vở được công diễn trong thời gian khá dài nên cứ ban ngày tôi đi học, đến tối đi diễn. Đến chiều, cả nhà tôi chộn rộn cho việc ăn uống, váy áo và hóa trang cho tôi. Tôi được ba chở đến Nhà hát lớn bằng chiếc xe đạp Dura thân thuộc của gia đình, diễn xong là được bồi dưỡng ngay một cái bánh mì và cốc sữa, lại thêm cátxê 4 hào nữa. 4 hào này có thể mua được hai chục quả trứng vịt lộn cơ đấy. Oách lắm!
Tôi gặp... chuyện yêu đương vào năm mới 7-8 tuổi. Khi đó, tôi vừa vào lớp Một. Bữa đó buổi chiều, nghe thấy tiếng gõ cửa cộc cộc, mở ra thì là cậu bạn học cùng lớp tên Sướng. Bạn này trắng trẻo, mặt tròn, hiền khô, rất ít nói và thường ngồi cuối lớp. Cậu chẳng nói năng gì, đưa cho tôi một gói giấy rồi chạy biến đi. Tôi vội vã mở ra, đó là món đồ trang sức hình con ốc sên lấp lánh thường gắn trên cổ áo phụ nữ. (Có lẽ cậu bạn thó của chị hoặc của mẹ). Má tôi về hỏi ở đâu có món đồ đẹp vậy, sau khi nghe kể, má bắt tôi phải mang trả ngay lập tức. Tôi mang món “quà tặng” tới lớp đưa cho Sướng. Cậu nhất quyết không nhận, giằng co mãi, cuối cùng tôi lại mang về nhà. Sau việc đó, cả hai đứa tôi đều xấu hổ nên cũng... không chơi với nhau nữa.
Một bữa, ba đến đón tôi ở cổng trường thì bất thần có miếng ngói bay vèo tới, trúng thái dương tôi, máu chảy đầm đìa. Thủ phạm là một cậu bé chạy vút đi. Ba tôi tức tốc đuổi theo, tới ngõ Hàm Long thì mất hút. Hai mươi năm sau, trong một cuộc gặp mặt bạn bè học cũ, một anh bạn tên Đạt đã tới nói chuyện và thú nhận mình chính là thủ phạm ném ngói vào mặt tôi. Đạt bảo ngày xưa "thích Ái Vân lắm, nhưng lúc nào cũng có ba đi kè kè bên cạnh nên ném ngói vậy cho bõ tức! "Câu ca dao xưa: "Yêu nhau xin ném bã trầu. Chớ ném gạch đá vỡ đầu nhau ra" hóa ra rất thích hợp trong chuyện này. Trẻ con cũng có nhiều cách tỏ tình mà người lớn không thể nào hiểu nổi!
Vài ngày sau thì có bạn tên Điền gần nhà, qua nhà xin phép ba má đàng hoàng, để rủ tôi đi học hàng ngày và "bảo vệ" cho tôi! Bạn Điền mới 8 tuổi mà chững chạc ra phết. Tất nhiên, ba má tôi không đồng ý. Ba tôi vẫn hàng ngày là “cảnh sát trưởng” đưa đón và theo dõi từng li, từng tí cho mấy cô con gái của mình. Cho đến tận sau này, khi mấy chị em tôi đã trưởng thành, ba vẫn giám sát chặt chẽ. Anh nào đến tán tỉnh cũng đều bị ba tôi “tuýt còi” từ xa.
Ba luôn tạo mọi điều kiện để chúng tôi tập luyện ca hát và bộc lộ năng khiếu trong nghệ thuật và hết sức mình thương yêu cũng như bảo vệ các con, nhưng lại ít khi chỉ dẫn cách đối phó với những hữu sự muôn mặt trong đời thường. Có lẽ vì sống trong những vòng tay bảo bọc kỹ càng ấy mà chúng tôi đều khờ khạo khi ra ngoài đời và thường gặp những bất hạnh trong tình cảm đôi lứa.. phần mềm tính lương.
Dự kiến cuốn sách này được phát hành toàn quốc vào ngày 9/3 tới Thiết kế website trường học. Nội dung thông tin của sách này được Bộ GD&ĐT tập hợp dựa trên báo cáo của các trường nên độ chuẩn và chính xác là tuyệt đối. Vụ Giáo dục ĐH cũng cho hay, hồ sơ ĐKDT có sự điều chỉnh trong việc thêm các thông tin dành cho thí sinh dự thi liên thông phần mềm tính lương. Vì có các mục bổ sung thêm trên hồ sơ ĐKDT nên thí sinh cần phải đọc kỹ trước khi điền thông tin.

Thí sinh ở phía Nam đăng ký dự thi vào ngành ngôn ngữ Anh, ngôn ngữ Trung Quốc, Luật, Xây dựng Đảng và chính quyền Nhà nước, Công nghệ thông tin nộp hồ sơ và dự thi tại Trường Đại học ANND, quận Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh.
2. Học viện CSND: Chỉ tiêu 1.140, trong đó đào tạo dân sự 150. Vùng tuyển sinh: Các ngành ngôn ngữ Anh, Luật tuyển sinh trong toàn quốc. Các ngành còn lại tuyển sinh phía Bắc từ Quảng Bình trở ra.
Thí sinh ở phía Nam đăng ký dự thi vào ngành ngôn ngữ Anh, Luật nộp hồ sơ và dự thi tại Trường Đại học CSND, quận Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh. Hệ dân sự sẽ xét tuyển NV2 của thí sinh dự thi vào Học viện CSND.
3. Đại học ANND: Chỉ tiêu 640. Thí sinh phải qua sơ tuyển tại Công an tỉnh, TP trực thuộc Trung ương nơi đăng ký hộ khẩu thường trú. Vùng tuyển sinh: Phía Nam, từ Quảng Trị trở vào.
4. Đại học CSND: Chỉ tiêu 840. Trường tổ chức thi tuyển sinh. Thí sinh phải qua sơ tuyển tại Công an tỉnh, TP trực thuộc Trung ương nơi đăng ký hộ khẩu thường trú. Vùng tuyển sinh: Phía Nam, từ Quảng Trị trở vào.
5. Đại học PCCC: Chỉ tiêu 420, trong đó hệ dân sự có 120 chỉ tiêu. Tuyển sinh trong toàn quốc. Thí sinh dự thi theo chỉ tiêu đào tạo cho ngành Công an phải qua sơ tuyển tại Công an tỉnh, TP trực thuộc Trung ương nơi đăng ký hộ khẩu thường trú. Thí sinh thuộc khu vực phía Nam nộp hồ sơ tại Cơ sở 3 của Trường Đại học PCCC, Long Thành, Đồng Nai; dự thi tại Trường Đại học CSND, quận Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh.
Thí sinh dự thi theo chỉ tiêu đào tạo cho các ngành dân sự không phải qua sơ tuyển, đăng ký và nộp hồ sơ theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hệ dân sự sẽ xét tuyển NV2 của thí sinh dự thi ĐH PCCC và khối A các trường ĐH khác.
6. Đại học Kỹ thuật – Hậu cần CAND: Chỉ tiêu 360. Vùng tuyển sinh: Tuyển sinh trong toàn quốc. Thí sinh thuộc khu vực phía Nam nộp hồ sơ thi tại Trường.
7. Cao đẳng ANND I: Chỉ tiêu 250. Xét tuyển thí sinh dự thi vào Học viện ANND. Tuyển sinh phía Bắc, từ Quảng Bình trở ra.
8. Cao đẳng ANND II: Chỉ tiêu 250. Xét tuyển thí sinh dự thi vào ĐH ANND. Tuyển sinh phía Nam, từ Quảng Trị trở vào.
9. Cao đẳng CSND I: Chỉ tiêu 500. Xét tuyển thí sinh dự thi vào Học viện CSND. Tuyển sinh phía Bắc, từ Quảng Bình trở ra.
10. Cao đẳng CSND II: Chỉ tiêu 500. Xét tuyển thí sinh dự thi vào ĐH CSND. Tuyển sinh Nam, từ Quảng Trị trở vào phầnmềmtínhlương.
Liên hệ quảng cáo
Yahoo: langtukhongtingdau_900
Top